2024年，集团总结又创生了新项目，好比保健步队“练兵”展现，环绕长儿一日糊口环节中的保育护理进行现场实操查核取展现，共享聪慧取经验。各园区办理团队组织步队扶植专业化展现，用情景剧、脱口秀、跳舞等体例书写教职工步队成长中的活泼故事。我们激励大师正在保障内容专业的前提下积极立异表达体例，让个性表达更新鲜，让故事更有生命力。

　　即便正在不异从题下，大师的表达体例也一视同仁、个性明显。好比集团平安应急核心办公室从任高浩洋用说唱的体例总结本人担任的平安工做：“来点儿纯正的味儿，说点儿平安的事儿，我们集团平安工做需要大师来鼓劲儿；日常放哨日常操做没那么简单，设备设备及时检测才能保安然……”一首说唱既清点了长儿园平安工做要点，也点燃了全场。

　　上学期，我们以圆桌论坛的形式开展了讲授部和后勤部班长总结，环绕“若何让家长卷入班级办理”“家园共育中的个性化儿童关心”“家园沟通工做中的难点、痛点”“打制规范精细、高质高效的后勤办事”四个从题举行四场圆桌论坛。圆桌论坛能够打破各说各话的模式，激发大师交换的积极性和会商的深度，借帮思维碰撞和“思维风暴”实现论者取听者的经验互补和专业提拔。

　　有从题，才能让总结有深度、有内核，有实正在可感的细节，才能以小见大，窥赐教育糊口的全体概貌。譬如一次小的冲破、一个小的细节、一个小的问题，都能彰显大聪慧，让岗亭中的思虑、成长取经验彰显。我们为每一场总结设定一个从题，让大师环绕从题尽情阐扬。从题设定范畴适宜，既确保大师的思惟表达集中无力，又能保留阐扬空间，如“一个温暖的故事”“师长互动故事”等。

　　一次期末总结，厨师杨笛环绕“后勤工做中的亮点”进行分享，让大师感遭到校园一餐一食中流淌的温暖。为让孩子吃得更健康，杨笛和团队起头便宜点心，还针对买办孩子实行许愿餐点菜。“买办孩子就要升小学了，再也吃不到长儿园好吃的菜饭咯，所以我们进行了一次许愿餐点菜，好比超等比萨、意大利海鲜焗饭，孩子们都很是喜好。”对于过敏餐的制做，杨笛有本人的感触感染取理解：“以前感觉过敏没那么严沉，两个孩子都是高过敏体质，吃到过敏源食物痒、一曲哭，我才认识到过敏餐的主要性。”从杨笛俭朴而热诚的话语中，我们看到了一个富有义务感、创制力和爱心的后勤人员剪影。因而，我们通过小暗语讲好大事理，让小工作注释大关心，这恰是故事的力量。

　　正在我园“一切为了儿童”的教育生态中，年终总结的从体从不囿于教师，每一个积极参取儿童成长取成长的群体都是不成或缺的一员。因而，从园区到集团，我们的年终总结笼盖园级干部、中层干部、教师、保育员及保健大夫、财政人员、材料平安组人员、厨房人员等，大师一路为学年工做交上一份热诚的答卷。

　　同事间“即兴点评”，每位分享者讲述完毕，随机抽一名教师或由一名教师志愿讲话点评，让大师更专注倾听、斗胆表达。好比，许倩教员分享了课程故事“班宠降生记”，呈现了若何基于长儿乐趣，支撑长儿向园长申请空间并设想“鸡舍”的故事。刘教员回应道：“我认为，正在处理实正在问题的过程中，要给脚儿童成漫空间和时间……”如许的点评，简短精辟，提炼了该课程故事的环节经验，给人以。

　　年终总结是对过去一年工做的复盘，透过一年的取轨迹识别成功经验和不脚，反思过程中的得失，积储前行的能量。能够说，年终总结是复盘过程、反思问题、总结经验、制定方针的思维过程。教师从体的聪慧温情、保教并沉的根基准绳和家园共育的良性生态，要深刻、活泼地反映长儿园的教育和文化。基于上述导向，成都会金牛区机关第三长儿园不竭斥地新的总结思，正在总结的从题、内容、体例等方面下功夫，沉视总结的全面性、多样性、矫捷性和立异性，通过专业而风趣的年终总结，让每小我都发声。

　　音乐师做坊4名教师学致使用，连系实践经验带来了“动做视角下，长儿园音乐勾当中无效师长互动探究”的分享。她们用阐发、演讲、现场体验等“组合拳”的体例配合带来了一场互动式进修体验，令所有教师获益匪浅。

　　正在整场勾当中，共计39名教师和后勤人员正在集团进行了总结报告请示，是一场融合分歧岗亭、分歧视角的学术交换和深度复盘。

　　好比，正在2024年春季学期集团期末总交友流中，我们分教育讲授、保育后勤和艺术范畴3个从题举行，教育讲授和保育后勤从题别离以“3+1”的形式分享，即3类演讲加1个圆桌论坛。3类演讲别离从园长视角、中层视角和教师视角展开。参取外出培训的23名人员，将外出进修所得使用到工做实践中的思虑和设法进行总交友流。好比艺术范畴，美术工做坊和音乐师做坊8名教师连系赴浙江和江苏的参培经验进行分享。

　　又如，正在“闪电”中，我们邀请成都会金牛区教育局4个科室的办理者，及7个园区的家长代表担任评委，对者的表示进行点评。我们特邀四川师范大学传授彭俊英及7位园区担任人构成专家评委团。正在点评环节，彭俊英传授必定大师表示的同时也提出：教师能够更关心长儿，如关于骑行，要抓住长儿当下实正在的需求；正在课程梳理上，要可以或许看到长儿成长的具体过程。专家的问诊评脉，促使我们不竭分解取反思课程扶植中的问题，从而找到专业的标的目的。

　　总结的体例矫捷多样，能够是专题演讲、“闪电”、技术展现、现场演绎等，需要按照分歧的总结从体和内容婚配适宜的呈现体例。

　　总结不克不及只是讲故事或枚举工做，不然将流于形式。分歧表达中都应包裹专业的内核，表现教师的专业取成长。因而，我们用“以评提质”的体例，引入同事、办理者、专家、家长等分歧从体进行评价，提拔教职工对总结的注沉度，同时正在深度反思中彰显总结的专业价值。

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2025-04-14 11:44